大學(xué)的“加減乘除”

尊敬的李書(shū)福董事長(zhǎng)、瞿明國(guó)院士、各位老師、各位同學(xué)大家好：

　　我發(fā)言的題目是：《大學(xué)的加減乘除》。

祝賀各位2017級(jí)新同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之門(mén)。生活在網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)人工智能大趨勢(shì)，我們每個(gè)人都需要正視無(wú)所不在的“算法”。

未來(lái)科學(xué)發(fā)展還有一個(gè)大趨勢(shì)是生命科學(xué)，按照其基因工程的算法，各位考上大學(xué)，已經(jīng)很大程度上證明由于你們、家庭和社會(huì)教育系統(tǒng)的共同努力成功克服了我們每個(gè)人基因在智力發(fā)展水平方面可能存在的某種偏差或發(fā)揮了某些專長(zhǎng)。對(duì)此，我們十分慶幸，也對(duì)自己的未來(lái)更充滿信心。

有一種經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)共同關(guān)心的關(guān)于我們個(gè)人身心之外的人口教育狀況算法，也許我們也應(yīng)該知道。

今年，與各位一同被錄取的中國(guó)大學(xué)生有近700萬(wàn)名，改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)大學(xué)一共培養(yǎng)了1.1億多名大學(xué)生，未來(lái)你們學(xué)成之后，比較好的結(jié)果是成為其中的十三分之一，這上億還在崗的大學(xué)生是你們的學(xué)長(zhǎng)，是你們的職業(yè)前輩。

由于實(shí)踐積累，他們中許多人具有更加深厚的知識(shí)理解力、行業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，特別是他們中許多人還有巨大的、中國(guó)式的、以知識(shí)改變家國(guó)命運(yùn)的勞動(dòng)熱情和社會(huì)情懷，他們直接參與了中國(guó)由窮變富的驚世逆襲，他們與同時(shí)代其它人群一起共同構(gòu)成中國(guó)改革開(kāi)放最大的人口紅利。他們是中國(guó)歷史值得大大致敬的一代知識(shí)分子，你可以看他們是合作伙伴，當(dāng)然在具體崗位上他們也可以變成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。以孔子三人行必有我?guī)煹乃惴?，學(xué)業(yè)之中與學(xué)成之后，你們并不孤單，當(dāng)然，也就絲毫不能孤傲。

與此相關(guān)的一個(gè)算法是，今年，各位的同齡人中有超過(guò)百分之五十七沒(méi)有進(jìn)入大學(xué)受教的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這么多年發(fā)展教育、工業(yè)化、城市化的努力，中國(guó)仍然還有四億農(nóng)民，他們中許多人沒(méi)有接受過(guò)高中教育，即便在今天，全國(guó)也還有小部分適齡人口沒(méi)有進(jìn)入高中，這意味著他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和批判性思維不足，需要以后化更大氣力彌補(bǔ)，就整體而言其輕松補(bǔ)足的概率既低、道阻且長(zhǎng)。

從社會(huì)理論的角度計(jì)算，包括不同年齡、層次、類別在內(nèi)的學(xué)校教育的功德，在于幫助人類克服天性中的某些欠缺，提供給社會(huì)更多受過(guò)專門(mén)教育的人力資源，在于提供給個(gè)體更多接受專門(mén)教育的機(jī)會(huì)，以克服個(gè)體的某些不足，代之以更好的身心發(fā)展獲得職業(yè)機(jī)會(huì)和生活價(jià)值。

人類進(jìn)化到今天，有些與生俱來(lái)的自然天性比如馬斯洛所說(shuō)的人的飽腹、排泄、安全、交流、競(jìng)爭(zhēng)等基本需求可以隨人類文明進(jìn)步被鼓勵(lì)發(fā)展升華為人類的生存趣味、價(jià)值與意義，在人類完整的知識(shí)體系和豐富的館藏、甚至是網(wǎng)絡(luò)提供的知識(shí)庫(kù)之中，靜臥隱藏著這些人類珍寶，但發(fā)現(xiàn)、喚醒、掌握他們，不只是有機(jī)會(huì)進(jìn)入，還需要專門(mén)的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并非每個(gè)人擁有圖書(shū)就擁有知識(shí)。

人類還存在另一部分所謂天性，用弗洛伊德的學(xué)說(shuō)表示，它們隱藏、蟄伏在人的內(nèi)心深處，比如：惰性，恐懼，貪婪，攻擊性等等。所以，在人類社會(huì)的教育系統(tǒng)里，幾乎都一代代的要求克服人的“劣根性”、鼓勵(lì)培育年輕世代學(xué)成某些積極的社會(huì)性特征，比如：

自己做，克服依賴；不要怕，克服恐懼；有信心，克服猶疑；掌握度，克服貪婪；愛(ài)他者，平衡自私；能反思，彌補(bǔ)從眾；要學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝惰性，諸如此類。

人類的教育系統(tǒng)假設(shè)，如果不能通過(guò)學(xué)習(xí)改變這幾個(gè)方面狀態(tài)，帶著這些所謂與生俱來(lái)的弱項(xiàng)，其未來(lái)的職業(yè)進(jìn)步和生涯發(fā)展順利與否就成為個(gè)人是否特別努力的幸運(yùn)不幸運(yùn)的或然性事件。

大學(xué)教育則有自己更高的訴求。在我看來(lái)，大學(xué)教育其實(shí)在堅(jiān)定不移的相信：

上了大學(xué)的大多數(shù)學(xué)生一般都能系統(tǒng)的做上新的加法，加數(shù)是建構(gòu)起新的理想夢(mèng)想、正確的三觀、思維方式，更會(huì)學(xué)習(xí)，形成學(xué)科方法、專業(yè)能力，變得客觀理性，學(xué)會(huì)了自我安排、自立自勵(lì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和行動(dòng)等等積極品格；

大學(xué)畢業(yè)的許多人還能夠做上乘法：乘數(shù)是學(xué)業(yè)很優(yōu)秀、事業(yè)更有前途、人生更有意義。能做乘法的與自己相比雖然是大概率，但與同屆同校同學(xué)比也可能不一定概率大，并不是每個(gè)人都能夠成為優(yōu)秀畢業(yè)生；

當(dāng)然，上了大學(xué)的人有的自己被做了減法，他們變得不如以前單純的同時(shí)，可能或沒(méi)有事業(yè)卻已經(jīng)事故，沒(méi)有好夢(mèng)成真卻已經(jīng)意志消沉，發(fā)生人格倒退現(xiàn)象。每年、每個(gè)國(guó)家、每所大學(xué)幾乎都可能有做各式各樣減法的大學(xué)生，發(fā)生在誰(shuí)身上都令人痛心疾首。這意味著每個(gè)興高采烈踏進(jìn)大學(xué)之門(mén)的人，未必都能夠志得意滿的學(xué)成出門(mén)。

美國(guó)人口入大學(xué)的毛入學(xué)率是百分之六十，最后畢業(yè)率大約只剩下人口的百分之四十。中國(guó)人口入大學(xué)的毛入學(xué)率百分之四十，大學(xué)生畢業(yè)率百分之九十多。三亞學(xué)院的畢業(yè)率去年百分之九十六。這些高等教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明一個(gè)基本事實(shí)，入大學(xué)之門(mén)不易，畢業(yè)出大學(xué)之門(mén)也難。

可以肯定的說(shuō)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)中國(guó)社會(huì)更加的進(jìn)步，不出意外，我們都將必然生活在這個(gè)“越來(lái)越好”的大趨勢(shì)里。但同樣可以肯定的說(shuō)，社會(huì)總體趨好的環(huán)境并不完全對(duì)應(yīng)每個(gè)人的發(fā)展都必然越來(lái)越好的條件與機(jī)遇，就像人工智能會(huì)使得整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)效率越來(lái)越高、帶來(lái)許多崗位工作越來(lái)越便捷輕松一樣，但未必對(duì)每個(gè)人都有利，有的崗位一定會(huì)被淘汰。這是知識(shí)社會(huì)的兩面性，一方面知識(shí)會(huì)增進(jìn)社會(huì)整體進(jìn)步，創(chuàng)造更多財(cái)富機(jī)會(huì)，另一方面知識(shí)也給個(gè)體提出越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不進(jìn)則退。

那么，核心問(wèn)題來(lái)了，我們每個(gè)大學(xué)生如何迎接大學(xué)教育和未來(lái)的挑戰(zhàn)？

我所能提供的唯一答案是：不斷學(xué)習(xí)，增進(jìn)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握更新的學(xué)習(xí)方法，提升更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)，是人類整體能夠戰(zhàn)勝其它動(dòng)物和惡劣環(huán)境走到今天形成的第二本性，已經(jīng)成為人類社會(huì)性的一大特征。但是，學(xué)習(xí)并非是每個(gè)人的第二天性，并不是每個(gè)人自然的就可同等的獲得學(xué)習(xí)這種人類社會(huì)性。

現(xiàn)代大學(xué)教育的基本任務(wù)，在我看來(lái)，加法乘法之前，是必須做好除法。大學(xué)教育有一個(gè)公分母，它由法理、公理、道義、公義、交際溝通、相互砥礪、科學(xué)思維、系統(tǒng)知識(shí)，專門(mén)技術(shù)，收斂隨性任性、形成適應(yīng)與發(fā)展能力等等教育內(nèi)容和方法構(gòu)成除數(shù)，每個(gè)大學(xué)生都是被除數(shù)，被除盡的，就是完成了大學(xué)階段良好教育的人。

大學(xué)有沒(méi)有更簡(jiǎn)要、更便于識(shí)別、記憶和操作的方法表明大學(xué)教育的除數(shù)？三亞理工職業(yè)學(xué)院建立的高等職業(yè)教育的除數(shù)是“價(jià)值觀”、“專業(yè)技術(shù)”和“職業(yè)能力”三個(gè)品質(zhì)；三亞學(xué)院則建立了自己比高職教育復(fù)雜豐富一些、比別人的本科教育更具確定性的本科教育公分母，即促進(jìn)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)力的五種品質(zhì)：“價(jià)值觀”、“思維方式”、“專業(yè)方法”、“專業(yè)技術(shù)”、“職業(yè)和生涯發(fā)展能力”，構(gòu)成完成除法的方法是學(xué)校培養(yǎng)方案、課程體系對(duì)標(biāo)這些品質(zhì)展開(kāi)教育教學(xué)。在相應(yīng)正常的情況下，同學(xué)們畢業(yè)時(shí)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)明顯。這是三亞學(xué)院獲得教育部表彰為全國(guó)大學(xué)生就業(yè)五十強(qiáng)院校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五十強(qiáng)院校的一個(gè)理由。

大學(xué)教育形成學(xué)生品質(zhì)的公分母背后是大學(xué)辦學(xué)氣質(zhì)的公約數(shù)。我們大家可能對(duì)大多數(shù)大學(xué)耳熟能詳?shù)氖牵茖W(xué)氣質(zhì)，學(xué)術(shù)自由，質(zhì)疑精神，反思能力，思辨風(fēng)氣，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)等等。我們?nèi)齺唽W(xué)院的公約數(shù)在這其中，也出其右，是李書(shū)福董事長(zhǎng)倡導(dǎo)的“學(xué)生走進(jìn)校園的目的是為了更好的走向社會(huì)”的使命，是“開(kāi)放開(kāi)明與共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)價(jià)值”大學(xué)精神，是三氣校風(fēng)和自力更生、合力更新、有容乃大、不懈則優(yōu)的校訓(xùn)，是我們的討論、親親、品質(zhì)、卓越的大學(xué)文化，是我們老師誠(chéng)實(shí)、專注、高水平的科學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的公分母，可想而知是培養(yǎng)國(guó)家需要的接班人建設(shè)者中的具有競(jìng)爭(zhēng)力的高位值而不是人口的平均值。在網(wǎng)絡(luò)提供便利的現(xiàn)在和未來(lái)，我們可能不是被信息多寡、行動(dòng)快慢、資源大小而淘汰，在相同相近條件下，我們會(huì)由眼光是否精準(zhǔn)、眼光是否獨(dú)到、以及背后的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力決定成敗。而練就學(xué)生專業(yè)的眼界、眼光，理應(yīng)是大學(xué)教育的一項(xiàng)專門(mén)技術(shù)。

值得驕傲的是，我們學(xué)校圍繞學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的形成科學(xué)構(gòu)建了大學(xué)教育的公約數(shù)。

學(xué)校把戰(zhàn)略發(fā)展定位在“學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)上，不是校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，教師競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，管理和文化競(jìng)爭(zhēng)力，校園和條件競(jìng)爭(zhēng)力，這些都是站在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力身后的競(jìng)爭(zhēng)力，是為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的形成在背后提供支持支撐的、忠誠(chéng)而厚積的力量。

學(xué)校聚焦學(xué)生中心，既落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略，也對(duì)標(biāo)國(guó)際化辦學(xué)。這既然是我們的辦學(xué)理念，便是我們的辦學(xué)實(shí)踐，就是辦學(xué)方方面面人和事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2009年，學(xué)校引進(jìn)了美國(guó)波士頓大學(xué)的教師評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，形成了與國(guó)際對(duì)標(biāo)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)；其后數(shù)年，學(xué)校每年派出百分之三十的教職工出省出國(guó)進(jìn)行各類取經(jīng)和研討；學(xué)校所有學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)術(shù)骨干都已經(jīng)完成第一輪的海外游學(xué)對(duì)標(biāo)國(guó)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)標(biāo)華為、吉利的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了“大學(xué)辦學(xué)綱要”作為辦學(xué)者的行動(dòng)指南；去年起，學(xué)校率先在全校引入與國(guó)際接軌的課程大綱；學(xué)校參考國(guó)際經(jīng)驗(yàn)整體轉(zhuǎn)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍為思想導(dǎo)師等六師角色；學(xué)校建立了“學(xué)生中心”專業(yè)機(jī)構(gòu)，從學(xué)校運(yùn)行的底部對(duì)接學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題，從學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的實(shí)際對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步和職業(yè)生涯能力發(fā)展。

需要誠(chéng)肯的說(shuō)明，這些是我們這所大學(xué)的教育使命與追求，還遺憾的不是全部教育現(xiàn)實(shí)得以兌現(xiàn)；是我們大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的總體狀態(tài)，但是可惜的是，卻并不是每個(gè)入門(mén)學(xué)生四年學(xué)習(xí)后都會(huì)得到同樣的結(jié)果。

辦一所中國(guó)民辦高等教育的標(biāo)桿大學(xué)，以應(yīng)用型特色提供給學(xué)生更實(shí)用的教育服務(wù)，用國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)進(jìn)步，由衷尊重教師并發(fā)揮教師更大的優(yōu)長(zhǎng)以更好的培養(yǎng)學(xué)生，我們一直在厲兵秣馬，我們不斷完備，您，2017屆新同學(xué)，準(zhǔn)備好了嗎？

再過(guò)一段日子，舉世矚目的中國(guó)共產(chǎn)黨十九大就將順利召開(kāi)?；赝麣v史與放眼世界，我們有理由相信，基于第二大經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和中國(guó)夢(mèng)的精神感召，一個(gè)嶄新的中國(guó)社會(huì)就將步入新的歷史階段。有賴于中國(guó)改革開(kāi)放，中國(guó)的城市化發(fā)展迅速，不久以前我們多數(shù)人還都來(lái)自農(nóng)村，幾代之上我們大都屬于農(nóng)民，中國(guó)還有四億農(nóng)民兄弟，他們中許多人未充分享受到現(xiàn)代良好教育，中國(guó)的鄉(xiāng)土社會(huì)依然龐大、依然厚重和依然具有強(qiáng)大慣習(xí)，中國(guó)現(xiàn)代化的步伐與質(zhì)量很大程度上取決于鄉(xiāng)土社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。能夠看到這個(gè)局面的眼光，就不止需要大學(xué)教育足夠的知識(shí)、方法和技術(shù)，還需要足夠的胸懷。作為中國(guó)人口中依然屬于少數(shù)的年輕知識(shí)分子，你們獲得了比同齡人多的教育與發(fā)展機(jī)會(huì)，我明白，良知和道義的熱血澎湃在你們每個(gè)年輕大學(xué)生的身體，而相應(yīng)的知識(shí)、能力和擔(dān)當(dāng)，您準(zhǔn)備好了嗎？